Pomoc psychologiczno-pedagog

FORMY POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ

REALIZOWANE W NASZEJ SZKOLE:

 

 

• Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne/terapia pedagogiczna
• Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze (z różnych przedmiotów)
• Terapia logopedyczna
• Terapia ręki
• TUS
• Zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym komunikacyjne
• Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne
• Zajęcia socjoterapeutyczne
• Zajęcia o charakterze terapeutycznym
• Zajęcia kompensujące i korygujące deficyty ruchowe
• Konsultacje i porady dla uczniów i rodziców
• Zajęcia związane z wyborem zawodu
• Zajęcia rozwijające uzdolnienia
• Zajęcia indywidualne wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
• Zindywidualizowana ścieżka kształcenia
• Nauczanie indywidualne

 

 

ZESPOŁY KLASOWE

Każdego roku w sierpniu powoływane są zespoły klasowe na dany rok szkolny. W skład zespołów wchodzą wszyscy nauczyciele uczący w danej klasie. W klasach integracyjnych do zespołów wychowawczych dochodzą również psycholog i pedagog szkolny.

 

 

UWAGA!

OPINIE PSYCHOLOGICZNE I ORZECZENIA Z PORADNI PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNYCH (ORYGINAŁY) PROSIMY PRZEDSTAWIAĆ W GABINECIE PEDAGOGA/PSYCHOLOGA

Tu są one kopiowane i kopie opieczętowane. Pedagog przekazuje je do zespołu wychowawczego danej klasy i tam są one przedstawiane, omawiane i podejmowane są dalsze kroki zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach/orzeczeniach.

 

Wewnątrzszkolna procedura organizacji i udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (dz. U. 2017 R., POZ. 1591,

Rozporządzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym(Dz. U. 2017, poz. 1578)

Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 60)

 

 

Zasady i formy organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w Szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych i czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie ucznia w Szkole, w celu wspierania jego potencjału rozwojowe i stwarzania warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz w środowisku społecznym.

Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wynika w szczególności:

1) z niepełnosprawności;

2) z niedostosowania społecznego;

3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4) z zaburzeń zachowania lub emocji;

5) ze szczególnych uzdolnień;

6) ze specyficznych trudności w uczeniu się;

7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;

8) z choroby przewlekłej;

9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

10) z niepowodzeń edukacyjnych;

11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;

12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

 

2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w Szkole jest udzielana z inicjatywy:

1) ucznia;

2) rodziców ucznia;

3) dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;

4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem;

5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;

6) poradni;

7) asystenta edukacji romskiej;

8) pomocy nauczyciela;

9) asystenta nauczyciela

10) pracownika socjalnego;

11) asystenta rodziny;

12) kuratora sądowego;

13) organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

 

3. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także może być udzielana w formie:

1) klas terapeutycznych;

2) zajęć rozwijających uzdolnienia – 45 minut

3) zajęć rozwijających umiejętności uczenia się – 45 minut

4) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych – 45 minut

5) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym – 45 minut

6) w przypadku uczniów klas siódmych i ósmych - zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu – w przypadku uczniów szkół podstawowych oraz uczniów szkół ponadpodstawowych – 45 minut.

7) zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;

8) porad i konsultacji;

9) warsztatów.

Dopuszcza się prowadzenie tych zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

 

4. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia:

1) Zindywidualizowana ścieżka kształcenia jest organizowana dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymaga dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

2) Zindywidualizowana ścieżka kształcenia obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane:

a) wspólnie z oddziałem szkolnym

b) indywidualnie z uczniem.

3) Objęcie zindywidualizowaną ścieżką kształcenia wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie. Do wniosku o wydanie tej opinii dołącza się dokumentację określającą:

a) trudności w funkcjonowaniu ucznia w szkole;

b) w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką kształcenia ze względu na stan zdrowia – także wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym;

c) w przypadku ucznia uczęszczającego do szkoły – także opinię nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, o funkcjonowaniu ucznia w szkole;

4) Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką kształcenia realizuje w danej szkole programy nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.

5) Na wniosek rodziców/prawnych opiekunów ucznia dyrektor szkoły ustala, z uwzględnieniem opinii publicznej poradni, tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego;

6) Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętych zindywidualizowaną ścieżką kształcenia podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w szkole;

7) Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla:

a) uczniów objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy Prawo Oświatowe;

b) uczniów objętych indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 20 ustawy Prawo Oświatowe.

 

5. Przeznaczenie zajęć oraz liczebność grup uczniów na poszczególnych zajęciach:

1) Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się – organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.

2) Zajęcia rozwijające uzdolnienia – organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8.

3) Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze – organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników nie może przekraczać 8.

4) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi, w tym specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5.

5) Zajęcia logopedyczne – organizuje się dla uczniów z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników nie może przekraczać 4.

6) Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne – organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 10, chyba że zwiększenie liczby uczestników jest uzasadnione potrzebami uczniów.

7) Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym – organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły. Liczba uczestników nie może przekroczyć 10.

 

6. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.

 

7. Rodzicom/prawnym opiekunom uczniów i nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.

 

8. Porady, konsultacje i warsztaty dla uczniów oraz ich rodziców prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści.

 

9. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje Dyrektor szkoły.

 

Procedury organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

1. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym zainteresowania i uzdolnienia.

 

2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną, nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udzielają tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym - wychowawcę klasy.

 

3. Na zebraniu zespołu klasowego wychowawca klasy, we współpracy z nauczycielami, specjalistami planuje i koordynuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów oraz bieżącej pracy z uczniem.

 

4. Wychowawca klasy oraz nauczyciele lub specjaliści, planując udzielanie uczniowi pomocy psychlogiczno-pedagogicznej współpracują z rodzicami i poradniami pp.

 

5. W przypadku, gdy uczeń jest objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wychowawca i specjaliści wspierają nauczycieli obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych ucznia.

 

6. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustala dyrektor szkoły.

 

7. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. W przypadku, gdy z wniosków wynika, iż mimo udzielanej uczniowi pomocy nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia, dyrektor szkoły, za zgodą rodziców ucznia występuje do publicznej poradni w wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.

 

8. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami prawa.

 

9. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się rodziców/opiekunów prawnych ucznia.

 

10. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz jej wymiarze dyrektor szkoły informuje rodziców na piśmie.

 

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów posiadających

orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

 

1. Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego szkoła zapewnia:

1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego;

2) warunki do nauki, w miarę możliwości sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów;

3) stosowne zajęcia specjalistyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów;

4) integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym.

5) przygotowanie, w miarę możliwości, do samodzielności w życiu dorosłym.

 

2. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole jest zadaniem powołanego przez dyrektora Zespołu, składającego się z nauczycieli uczących w danej klasie i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem – pedagog, psycholog, logopeda (załącznik nr 1).

 

3.Zespół tworzy projekt form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresu ich udzielania oraz wymiaru godzin, w których poszczególne formy będą realizowane (załącznik nr 2).

Z zebrań zespołu sporządza się notatkę, pod którą podpisują się wszyscy specjaliści i nauczyciele wchodzący w skład Zespołu.

 

4. Dyrektor szkoły może wyznaczyć inną osobę niż wychowawca klasy, której zadaniem będzie planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

 

5. Zespół po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wyniki diagnoz i wnioski sformułowane na jej podstawie, we współpracy - w zależności od potrzeb - z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym z poradnią specjalistyczną.

opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET- załącznik nr 3)

Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłużej jednak niż etap edukacyjny.

 

6.Program opracowuje się w terminie:

a) do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna naukę w szkole;

b) 30 dni od złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego;

c) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program – w przypadku gdy uczeń kontynuuje kształcenie w naszej szkole.

 

7. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, lub inna osoba wyznaczona przez dyrektora szkoły.

 

8. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym.

 

9. W spotkaniach mogą uczestniczyć:

a) na wniosek dyrektora szkoły – przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc nauczyciela

b) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

 

10. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu i pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu.

 

11. Wielospecjalistyczne oceny funkcjonowania uwzględniają w szczególności:

1) indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;

2) w zależności od potrzeb zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela;

3) przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające uczestnictwo w życiu szkolnym oraz efekty działa podejmowanych w celu ich przezwyciężenia.

 

12. Okresowej wielospecjalistycznej ceny poziomu funkcjonowania ucznia dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym specjalistyczną, w tym – za zgodą rodziców ucznia – z innymi podmiotami.

 

13. Rodzice ucznia mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowywaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny poziomu funkcjonowania ucznia.

 

14. Dyrektor szkoły pisemnie zawiadamia rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim.

 

15. Rodzice ucznia otrzymują kopię programu IPET oraz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia.

 

16. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniach, które mogą naruszać dobra osobiste dziecka, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.

 

17. Wychowawca klasy przedstawia projekty form pomocy psychologiczno-pedagogicznej Dyrektorowi.

 

18. Dyrektor szkoły, na podstawie projektu, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie.

 

19. Dyrektor, w formie pisemnej, informuje rodziców ucznia/prawnych opiekunów o ustalonych formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz o wymiarze godzin (załącznik nr 2).

 

20. Rodzice podpisują oświadczenie, w którym wyrażają zgodę na udzielanie ich dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załącznik nr3).

 

21. Zespół dokonuje oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno -pedagogicznej przynajmniej raz w roku.

 

22. Na wniosek rodziców ucznia lub nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem można dodatkowo dokonać oceny efektywności.

 

Przechowywanie dokumentów

1. Opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i orzeczenia o niepełnosprawności przekazywane są przez rodziców do pedagoga szkolnego. Pedagog szkolny na najbliższym posiedzeniu rady pedagogicznej lub indywidualnie zapoznaje z opinią lub orzeczeniem radę pedagogiczną. Pedagog szkolny przyjmuje od rodziców oryginał dokumentów. W przypadku jego braku może przyjąć poświadczoną kopię. Wpływ dokumentu potwierdza się podpisem i datą.

 

2. Pedagog gromadzi opinie i orzeczenia, IPET, informacje dotyczące zalecanych sposobów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wielospecjalistyczne oceny funkcjonowania ucznia, oceny efektywności.

3. Pozostałe dokumenty z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej przechowują wychowawcy klas.